如果您剛剛發現孩子和老師之間，有一些讓您感到不安的訊息，可能是過度親密的問候、深夜的私訊，
或是要求「不要告訴爸媽」的對話，當父母的心情，很可能是又急又亂。
在這個當下，請先記住三件事：不要急著質問老師，不要刪除任何對話，也不要責怪孩子沒有早點說。
這三個反應，無論出於什麼樣的善意，都可能讓孩子更難開口，也可能讓重要的證據消失。



本文將以法律的角度，協助您理解：這類訊息在法律上可能涉及什麼、家長現在可以做什麼、性平調查的程序與期限怎麼運作，以及在什麼情況下應該諮詢律師。
希望這篇文章能成為您現在最需要的、一份冷靜而具體的指引。
  許多家長看到老師傳來的曖昧訊息時，第一個念頭是：「這樣算性騷擾嗎？」這個問題很重要，但答案可能比您想像得更廣。
因為法律上要處理的，不只是「性騷擾」這一種狀況。
依《性別平等教育法》第3條，「校園性別事件」包含以下四種類型：
 

事件類型	說明
性侵害	違反他人意願，對其實施與性相關之侵害行為
性騷擾	以明示或暗示的方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言語、文字、圖畫、符號、肢體動作或其他方式，使他人感到敵意、冒犯或不舒服，或影響其學習、工作機會與表現
性霸凌	透過言語、肢體、網路或其他方式，對他人之性別特徵、性別認同、性傾向或性別表現，進行貶抑、排擠、欺負或騷擾
校長或教職員工違反 與性或性別有關之 專業倫理行為	包括校長或教職員工與未成年學生發展超出師生關係的親密關係；或利用教學、指導、訓練、評鑑、管理、輔導等職務上的不對等權勢，在與性或性別有關的人際互動中，與學生發展出逾越專業倫理界線的關係

這裡有一個對家長來說特別重要的觀念：「老師傳曖昧訊息給學生」這件事，不一定要先被認定為「性騷擾」，才能進入校園性別事件的處理程序。
因為老師與學生之間，本來就存在教學、評分、輔導等權力上的不對等，再加上學生多為未成年人，法律對這層關係設有更嚴格的專業倫理界線。
即使某些訊息單看內容，還難以直接判斷是否構成性騷擾，但只要涉及超出師生關係的親密互動、利用職務權勢發展私下關係，仍可能落入「違反專業倫理行為」這一類，同樣受《性別平等教育法》規範與保護。
換句話說，家長不需要先在心裡「審判」這段訊息是不是性騷擾，才決定要不要採取行動。只要您感到不對勁，就值得先把訊息保存下來，並進一步了解。
  很多家長最想知道的，其實是「這樣的訊息，嚴重嗎？」這裡要先說明一個重要前提：
以下訊息類型，並非出現單一句話就必然構成校園性別事件，仍應綜合訊息內容、頻率、傳送時間、前後語境、學生年齡、師生權力差距、是否要求保密、是否伴隨私下邀約或要求照片等因素，整體判斷。
下表整理的是「風險辨識」的概念，目的是幫助家長判斷現階段該採取什麼行動，並不代表最終的法律認定，最終仍需由學校性平會或司法機關依個案具體判斷。
 

層級	常見樣態
低度警訊	頻繁稱讚孩子的外貌或身材 與課業無關的私訊關心（例如假日問候、噓寒問暖） 私訊頻率明顯超出一般師生互動範圍
高度警訊	深夜時段大量私訊 要求改用私人帳號（非學校通訊軟體）聯絡 要求孩子「不要讓爸媽或學校知道」 出現情緒勒索語句，例如「你不回我我會很難過」
立即蒐證並諮詢律師	要求孩子傳送自拍、身體照片或私密照片 主動討論與性或私密話題相關的內容 私下邀約單獨見面 以補課、輔導等名義要求單獨相處 刻意營造「只有我們兩個知道」的特殊關係

 

上述分級僅供家長初步判斷下一步該怎麼做，不代表法律上的最終認定。無論落在哪一個層級，只要您感到不安，保留證據、進一步了解，都是合理且值得的第一步。

  發現訊息後，應盡快完成截圖、備份與書面紀錄。這裡有一個常見的誤解需要澄清：校園性別事件並非一律存在固定的「申請調查」期限，但時間拖得越久，帳號、訊息、裝置紀錄或相關證人的記憶，都越可能流失或變得模糊。以下5件事，建議盡快進行。

1. 截圖並備份所有相關訊息

完整截圖訊息內容，務必包含傳送時間、雙方的帳號名稱與對話脈絡（不要只截圖單一句話，前後對話的語境往往很重要）。
將截圖備份到雲端空間或另一台裝置，避免因手機遺失、毀損，或被要求「還原原廠設定」而遺失證據。

2. 保留原始對話，不要刪除

切勿急著刪除對話，也不要要求老師「自己道歉就好」或私下處理。刪除對話等於銷毀證據，會讓後續的調查與申請變得非常困難。

3. 安撫孩子，不質問、不責怪

孩子在說出這類經歷時，往往帶著羞愧、害怕或困惑。家長當下的反應，會直接影響孩子之後願不願意配合說明、接受訪談。
可以試著說：「謝謝你告訴我，這不是你的錯。」避免問「你為什麼現在才說」，也避免問「你當時有沒有回應他」這類聽起來像是在檢討孩子的問題。
如果孩子出現情緒明顯波動、拒絕上學、睡眠或飲食習慣改變等狀況，建議同步尋求心理諮商或輔導資源協助。

4. 先不要直接質問老師

在證據保存完整、也還沒諮詢專業意見之前，建議先不要直接找老師對質或要求說明。
這樣做除了可能讓對方有時間刪除自己端的對話紀錄，也可能讓事件在還沒進入正式程序前，就變成各說各話的局面。

5. 用書面方式記錄時間軸

建議家長自己先用文字寫下：孩子第一次告訴您的時間、訊息大致開始與持續的期間、孩子當時與後續的反應、是否有其他知情的人（例如同學）。這份時間軸未來無論是用於和學校溝通，或是提供給律師評估，都會非常有幫助。
 

申請人與檢舉人的差異

校園性別事件的被害學生本人、法定代理人（通常是父母）或實際照顧者，可以向行為人所屬學校，提出「書面申請調查」。
如果是其他知悉事件的人（例如同學、其他老師），則可以提出「檢舉」。
如果行為人是學校的校長，原則上應向學校的主管教育機關提出申請或檢舉，而不是向該校本身提出。
 

通報不等於正式提出申請調查

這是實務上很多家長會誤解的一點：學校如果已經完成「校安通報」或「社政通報」，並不等於已經正式啟動性平調查程序。這兩種通報的目的，主要是讓相關主管機關或保護系統知道有這個事件，但程序上仍是不同的軌道。家長仍應確認學校是否已收到您（或孩子）提出的書面申請調查，並保留收件的日期與相關證明（例如收件章、回條、電子郵件回覆等）。
  在調查程序進行期間，孩子可能仍然與老師處於同一個校園、甚至同一間教室。這段「調查中」的空窗期，家長可以主動向學校提出保護措施的請求。

調查期間，家長可以書面請求學校評估採取以下措施：

• 避免接觸措施：例如安排雙方在特定時間、特定場合避免直接接觸
• 暫時分流措施：例如調整孩子的座位、活動動線，減少不必要的接觸機會
• 停止私下聯繫安排：請學校提醒或要求被申訴教師，在調查期間不得與該學生有私下、非公開的聯繫
• 調整教學或輔導安排：例如暫時調整授課或輔導分配，避免該教師繼續單獨授課或輔導該學生
• 心理輔導資源：安排校內或轉介校外心理師，提供孩子情緒上的支持
• 身分保密：對事件相關人員的身分資訊，採取必要的保密措施，避免二次傷害或同儕間的議論

需要特別說明的是：具體會採取哪一種或哪幾種措施，仍由學校依事件的風險程度、孩子的意願，以及受教權保障等因素進行評估，並不是家長一提出，學校就一定會、或一定能完全照單全收。但家長有權利提出書面請求，並要求學校說明評估結果。

另外有一個原則同樣重要：原則上應避免讓孩子因為提出申請調查，而承擔轉班、退課或其他不利益的後果。如果調查期間確實需要調整孩子的班級、課表或座位安排，也應該尊重孩子本人及法定代理人的意願，盡量在不影響孩子學習權益的前提下進行。
  性平調查的流程涉及好幾個法定期限，這些期限對家長掌握進度、判斷是否需要進一步行動非常重要。以下整理目前法定流程中的主要時間節點：
 

步驟	內容與法定期限
步驟	內容與法定期限
Step 1 提出書面申請或檢舉	被害學生、法定代理人或實際照顧者可提出「申請調查」；其他知悉者可提出「檢舉」。行為人若是校長，應向主管機關提出
Step 2 決定是否受理	學校或主管機關接獲申請或檢舉後，應於20日內以書面通知是否受理
Step 3 交由性平會調查	除有不受理事由外，應於接獲申請或檢舉後3日內，交由性平會處理
Step 4 完成調查	性平會原則上應於受理後2個月內完成調查；必要時可延長2次，每次不超過1個月
Step 5 議處與書面通知	性平會完成調查後，提出調查報告及處理建議；學校或主管機關應於接獲報告後2個月內完成議處，並以書面通知處理結果
Step 6 申復與後續救濟	對「不受理決定」不服：可於未收到通知，或接獲不受理通知後20日內申復 對「調查處理結果」不服：應於收到書面通知次日起30日內申復

性平會完成調查後，提出的是「調查報告及處理建議」，最終的懲處與處理結果，是由學校或主管機關依該報告作出決定，並以書面通知，並不是性平會直接對老師作出懲處。

另外，如果行為人是校長、教師、職員或工友，申請人或被害人對處理結果不服時，依法可以逕向主管機關提出申復。至於對申復結果仍不服時，後續可採取的救濟方式，會因為當事人是學生、教師、職員，或其他身分而有所不同，建議在收到申復結果後，盡快諮詢律師確認下一步可行的途徑。
  實務上，確實會遇到學校反應消極、或希望「先私下處理」的情況。如果遇到這樣的狀況，家長可以考慮以下方向：
 

向主管機關反映

如果認為學校沒有依法受理、召開性平會、進行調查，或沒有採取應有的保護措施，可以向學校所屬的主管教育機關反映，例如地方政府教育局、教育處、教育部，或其他依法有管轄權的主管機關。如果不確定應該找哪個機關，可以先要求學校在書面通知中載明主管機關的名稱，以及後續的救濟方式。
 

請求適法監督

家長也可以向學校主管機關陳情，請求就「學校是否依法受理、是否召開性平會、是否進行調查，以及是否採取保護措施」等事項，進行適法監督或糾正。
 

不建議在未諮詢律師前私下和解

如果學校或對方提出「私下和解」、「老師道歉就好」等建議，建議家長在做出任何回應或簽署任何文件之前，先諮詢律師。私下和解可能影響後續性平調查、刑事或民事程序的進行，一旦簽署後要再主張權利，往往會變得更加困難。

 

刑事程序：視事件情節而定

如果老師的行為已經涉及《刑法》上的強制猥褻、性騷擾防治法所規範之行為，或製造、持有、散布兒少性影像等情形，家長可以考慮向警察機關或檢察署提出告訴或告發。是否要提出刑事程序、適用哪些罪名，建議由律師依個案事實具體評估。
 

性平法與性騷擾防治法，不是只看「校內或校外」

另一個常見的誤解是：認為只有「發生在校內」的事件才適用《性別平等教育法》，發生在校外的就一律歸《性騷擾防治法》管。實際上並非如此。
是否適用《性別平等教育法》、《性騷擾防治法》，或其他法律規定，應依雙方當事人的身分、事件發生的原因，以及行為與教育關係之間的連結，不能單純以「訊息是在校內還是校外傳送」來區分。
舉例來說，老師透過私人LINE、IG，在放學後或假日傳訊息給學生，由於這層關係本質上仍源自於師生身分與教育關係，仍有可能被認定為校園性別事件，而適用《性別平等教育法》的相關程序。
 

民事求償：行為人與學校的責任要分開判斷

孩子因為這些事件受到精神上的損害，除了可以向行為人（老師本人）請求損害賠償外，學校是否也需要負責，則需要進一步判斷。這要看學校對事件的知情程度、是否有未盡保護、通報或監督義務等情況。如果是公立學校，還可能涉及國家賠償或行政責任的問題。這部分建議由律師依個案事實具體評估，不宜一概而論地認為「學校一定要連帶賠償」。
   

Q1：提出申請調查，會不會影響孩子在校的成績或人際關係？

依法，學校不得因為學生或家長提出申請調查、檢舉，或協助調查，而對其作出不利處分或差別待遇。如果家長發現孩子在提出申請後，出現被報復、被排擠，或成績無故受到不合理影響的情況，應盡快保存相關證據（例如成績紀錄、同學間的對話截圖等），並向學校或主管機關反映。
 

Q2：老師說「只是開玩笑」或「只是關心學生」，這樣申訴有效嗎？

可以提出申請調查或檢舉。老師主張「只是開玩笑」或「只是關心」，並不代表案件就一定不成立。最終是否構成校園性別事件，仍須由性平會綜合訊息的內容、前後語境、行為發生的頻率、師生之間的權力差距，以及對孩子造成的實際影響，整體判斷。
 

Q3：孩子不願意出面說明、接受訪談怎麼辦？

可以向學校及調查小組說明孩子目前的年齡、身心狀況，以及可能出現的創傷反應，請求調查過程採取符合兒少最佳利益、避免重複詢問、降低壓力的方式進行。至於最終是否能以書面、視訊或其他替代方式陳述，仍須由調查小組依個案實際情況安排，無法事先保證一定能完全免除孩子出面說明的部分。
 

Q4：學校已經說會「通報」，這樣就等於申訴了嗎？

不一定。通報是讓主管機關或相關保護系統知道事件的發生，但不必然等於已經正式提出性平調查的申請。建議家長仍以書面方式向學校確認：是否已經受理性平調查的申請或檢舉，並保留收件的證明（例如收件日期、回條或電子郵件回覆），避免後續因程序認定不同而產生爭議。
 

Q5：對學校的處理結果不服，申復期限怎麼算？

要分兩種情況：如果是對「不受理決定」不服，可以在未收到通知，或接獲不受理通知後的20日內提出申復；如果是對「調查處理結果」不服，則應於收到書面通知次日起30日內提出申復。這兩個期限的起算方式不同，建議收到任何學校的書面通知時，先確認通知的性質屬於哪一種，必要時可諮詢律師協助確認，以免錯過期限。
  面對這類事件，許多家長一開始會覺得「學校應該會處理」，不一定需要律師介入。但實務上，律師的協助通常可以從以下幾個方面，幫助家長更穩妥地走完整個程序：

• 蒐證策略：協助評估哪些訊息、紀錄具有法律上的意義，以及如何正確保存，避免因保存方式不當而影響證據效力
• 申請調查書撰寫：協助以客觀、具體的方式陳述事實，讓性平會能夠清楚掌握事件脈絡，避免因敘述方式影響調查方向
• 保護措施申請：協助家長具體列出希望學校評估的保護措施，並協助與學校溝通
• 陪同調查：在孩子或家長接受性平會詢問時，可由律師陪同在場，協助留意詢問過程是否符合程序
• 學校消極處理時的因應：如果學校遲遲未受理、未召開性平會，或要求私下和解，律師可協助評估並採取相應的法律行動
• 刑事與民事程序評估：協助家長判斷是否需要同步提出刑事告訴，以及民事求償的可行性與對象

 

您不需要一個人面對這件事 如果您已經發現孩子與老師之間有不當訊息，建議先不要質問老師或刪除對話。您可以先整理目前掌握的訊息、時間軸與孩子的反應，再諮詢律師，評估是否提出性平申請、保護措施，或是否需要同步進行刑事、民事程序。 ▶ 立即諮詢　｜　電話：0919701867